Les 13 compétences professionnelles

» Compétence 1

« Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions. »

Je suis consciente de l’impact que peuvent avoir les enseignants dans la vie d’un enfant, c’est pourquoi j’ai la mission de toujours agir selon le meilleur de mes connaissances et ne pas hésiter à consulter d’autres professionnels ou sources d’informations afin de répondre de façon appropriée aux enfants. J’ai le goût d’apprendre de consolider mes connaissances et de m’enrichir de tout ce qui m’entoure.

Mes connaissances sont assez générales, je n’ai pas de domaine dans lequel j’excelle, mais je suis polyvalente. Je me débrouille et je suis habile dans la majorité des domaines grâce à mon goût d’apprendre, de comprendre et de mettre en œuvre.

Partager mes connaissances avec les enfants d’une façon dynamique et amusante, me tient énormément à cœur. J’aime les choses simples et claires et c’est de cette façon que je compte travailler avec les enfants. Je veux leur donner le goût d’apprendre et non les forcer. Une de mes priorités est de leur offrir la possibilité d’essayer de se tromper et de comprendre des nouvelles choses. Je me considère comme un guide, une personne ressource, mais je sais que je n’ai pas toutes les réponses, par contre j’ai des outils pour m’aider à les trouver et je sais m’en servir. Ensuite, leur montrer que les connaissances acquises peuvent servir à multiples activités, à la résolution de problèmes et peut-être même à leur donner des outils dans une future carrière.

Je suis prête à leur faire découvrir la culture et leur donner le droit d’aimer ou de ne pas aimer ce qu’ils voient, mais de façon réfléchie et en ayant des arguments appuyant leurs points de vue. Ma curiosité est un atout et non un défaut, elle me permet d’aller plus loin et de découvrir parfois des trésors, j’aimerais la transmettre aux autres.

Mes connaissances au plan international sont à développer. J’aimerais voyager afin de remplir mon bagage de connaissances d’autres cultures et découvrir le monde et ses merveilles.



» Compétence 2

« Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. »

Notre langue est un élément de communication extraordinaire qu’il faut maîtriser. Elle est le symbole de notre identité à nous les Québécois. Je crois être en mesure de bien me faire comprendre par les enfants par un langage clair et riche, je souhaite leur permettre de comprendre l’importance de bien s’exprimer. J’essaie le plus souvent possible de porter attention aux expressions que j’emploie. Je suis de plus en plus consciente des erreurs que je fais et je n’hésite pas à reprendre ma phrase ou le mot lorsque je réalise que je me suis trompée. Je sais que la nervosité et le fait de parler en public me font faire des erreurs, mais avec le temps je crois que ça va s’améliorer.

Ma relation avec l’écrit est plus spéciale. J’ai une bonne base en français, mais comme ancienne graphiste je retourne toujours au visuel, à la mise en page et j’ai beaucoup de difficulté à me relire. C’est laborieux pour moi de faire des travaux de dix pages et me relire par la suite. J’ai plus de difficulté à trouver mes erreurs que celles des autres.

J’ai un manque de confiance lorsque j’écris et surtout au tableau. Je travaille très fort pour améliorer la qualité de mon français écrit, je lis plus, je fais des exercices, je cherche souvent dans le dictionnaire lorsque j’hésite et je joue à des jeux tels que le scrabble. Je suis certaine de pouvoir aider les enfants dans leurs apprentissages du français, de partager mes trucs et mes connaissances. Je tiens fortement à tenir compte de la qualité du français dans tous les projets que nous allons réaliser.

En définitive, je considère que le français n’est pas une faiblesse chez moi, mais la peur de faire des erreurs me permet de toujours être alerte, de continuer mes apprentissages et mon perfectionnement. Il est primordial pour moi de ne jamais considérer la langue française comme acquise.



» Compétence 3

« Concevoir des situations d’enseignement apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. »

J’ai créé beaucoup de situations d’enseignement, chaque fois en suivant des étapes précises. Je sais bien cerner l’intention éducative, je peux facilement déterminer quelles compétences et quels domaines sont visés. J’ai beaucoup travaillé avec les composantes des compétences et je suis mieux outillée pour développer des activités qui ciblent bien l’intention éducative. J’ai mis beaucoup d’efforts pour créer de situations d’apprentissages originales et stimulantes pour les enfants du préscolaire. Mon jeu de Sudoku médiéval (voir la section réalisation) est un bon exemple d’activité qui amène l’enfant à approfondir les concepts de groupement, de classification ainsi que les termes vertical, horizontal, pareil et différent. J’ai constaté qu’une bonne préparation est essentielle pour réussir la conception d’une situation d’apprentissage. Le programme de formation de l’école québécoise est un outil indispensable dans la conception de situations d’apprentissage. Il est également important de varier le type d’activités et viser les différents domaines. Il faut déterminer la compétence principale que l’on souhaite développer et éviter de cibler trop de compétences dans une seule activité.

L’utilisation de la grille m’a beaucoup aidé à créer mes situations d’apprentissage. Il ne faut pas négliger l’élaboration des trois étapes du déroulement : la préparation qui correspond à l’élément déclencheur, la réalisation qui doit être bien claire et simple, puis l’intégration afin de faire un retour sur les apprentissages réalisés lors de l’activité. Les objectifs et les attentes doivent être clairement expliqués.

Il faut prévoir une façon d’évaluer les apprentissages des enfants. Il existe plusieurs moyens, l’observation, la prise de notes, l’autocorrection par les enfants, etc.

On peut également trouver des idées d’enrichissement. Une façon de réinvestir les apprentissages faits dans une autre situation d’apprentissage par exemple.

Il est bon de prévoir les difficultés que l’on peut rencontrer, prendre en note certaines mises en garde face à certains comportements d’élèves possibles ou situations qui risquent de se produire, comme la rapidité d’exécution de certains élèves et comment ils combleront le temps qui reste, l’intérêt des enfants, adapter le niveau de difficulté selon leurs notions acquises. Si l’activité ne fonctionne pas, le comportement des élèves de respectent pas les attentes, il faut être capable de mettre un terme à l’activité.



» Compétence 4

« Piloter des situations d’enseignement apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. »

En cours de stage j’ai développé ma compétence 4 en suivant ma grille de planification de SAE et en adaptant mes interventions selon les élèves et leur degré d’intérêt pour l’activité et leurs capacités. J’ai tenu compte des compétences à développer lors de la planification des situations d’enseignement apprentissage, donc lorsque je pilotais des situations d’apprentissage j’étais certaine d’atteindre l’objectif. Il est évident que lors de la planification nous ne pouvons pas prévoir tous les situations de gestions de classe et les imprévus possibles. Savoir piloter veut aussi dire être capable de s’adapter aux temps, aux humeurs des enfants, aux manques de matériels ou d’informations des autres membres du personnel. J’ai développé cette capacité d’adaptation lors de mon stage, surtout par manque d’informations et face aux imprévus. Il faut prévoir des alternatives, des activités de transition et déversoirs. Il est possible que la situation d’enseignement apprentissage soit plus complexe que prévu lors de son élaboration sur papier. Il faut être capable de l’adapter afin de remplir le mandat initial. Dans les cas où la situation d’enseignement apprentissage est trop facile et n’offre pas la possibilité de faire des apprentissages, j’ai du adapter l’activité dans mon coin menuiserie, car le bois était trop dur et il fendait en le clouant et les enfants avaient de la difficulté à le couper. J’ai pré percé les morceaux, leur permettant ainsi de clouer ou de visser sans que le bois fende et j’ai coupé les morceaux de la bonne longueur. J’ai également ajusté une activité au gymnase puis qu’ils ne maitrisaient pas la gauche et la droite. J’ai développé des trucs pour la gestion de classe afin de ne pas toujours interrompre l’activité pour que certains élèves adoptent un comportement approprié à l’écoute et j’ai diminué le temps des certaines activités qui demandaient beaucoup de silence et d’attention aux élèves afin qu’ils gardent de l’intérêt à l’activité en cours et que les apprentissages soient acquis. J’ai tenté de réinvestir les notions déjà vues dans d’autres activités ou proposer des activités qui montrent l’utilité des apprentissages faits.



» Compétence 5

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 6

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 7

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 8

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 9

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 10

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 11

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.



» Compétence 12

« Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions. »

En tant que responsable de plusieurs enfants, une enseignante doit absolument agir de façon éthique et responsable. Pour ma part, les valeurs familiales sont à la base de cette façon d’agir. C’est dans cette optique que je compte poursuivre ma carrière d’enseignante. Le respect, la justice et l’honnêteté sont trois grands principes que je crois essentiels pour pouvoir agir de façon éthique. Ce n’est pas toujours évident de les faire respecter dans le feu de l’action, mais prendre le temps de réfléchir avant d’agir, demander de l’aide si je suis dépassée par les événements sont mes options en cas de doute.

Le respect est ma valeur la plus importante. Je tiens absolument à ce que mes élèves en fassent une priorité également. Je suis de nature douce, mais ce qui peut me faire sortir de mes gonds c’est justement le manque de respect. Donc je crois être en mesure d’y accorder l’énergie qu’il faut pour que tous mes élèves en fassent une priorité.

Selon moi le respect est à la base, donc si j’ai du respect je dois penser aux propos que je tiens, aux gestes que je pose et aux conséquences qui en découleront.



» Compétence 13

Cette compétence professionnelle sera développée au cours de ma formation universitaire.

© 2009 - Sophie Cloutier